“工(gōng)作毯”也叫墊毯，在蒙台梭利教室裏并不是教具，但它卻是一(yī)個非常有用且必需的工(gōng)具。

每個教室裏都有專門收納工(gōng)作毯的用具（藍(lán)色箭頭處）

孩子們使用“工(gōng)作毯”是鋪在地闆上的，在上面做各個教具的操作和練習，相當于教室裏的課桌，它的作用是劃定個人的工(gōng)作/玩耍區域，讓自己的“工(gōng)作”處于一(yī)定的空間内，不受别人的打擾（同理，也不去(qù)打擾别人）。

在蒙氏教室，孩子們在工(gōng)作時，都會取用工(gōng)作毯。那麽家長朋友們清楚爲什麽蒙氏工(gōng)作要用“工(gōng)作毯”嗎(ma)？它的作用是什麽呢？

一(yī)個新生(shēng)兒，從頭頂到腹股溝之間的長度相當于其身高的68％，這就意味着他的腿長隻是整個身高的32％。

當他們認爲需要休息時，就會讓自己在地闆上伸展開(kāi)來，并且擡高小(xiǎo)腿。采取幾近自然的仰卧姿勢休息，他的手腳會在空中(zhōng)自然碰觸。 

當3—5個月的幼兒則以俯卧的姿勢休息，其胃部接觸地面、下(xià)肢朝上擡，經常依靠肘部的力量擡高肩膀。

當一(yī)個3歲幼兒進入幼兒園時，他的腿長大(dà)約是其身高的38％，然後慢(màn)慢(màn)長至接近上身長度。當孩子長到5歲時，他的下(xià)肢長度接近身高的50％。

教育專家觀察發現，幼兒喜歡坐在地闆上以交叉腿或伸開(kāi)雙腿的姿勢休息，這樣的姿勢給兒童提供了範圍更廣的支撐基礎，使孩子身心感覺輕松快樂。當孩子輕松快樂的時候，才能夠專心投入工(gōng)作中(zhōng)。

因此，蒙氏教育中(zhōng)的大(dà)多數工(gōng)作都采用在工(gōng)作毯上操作的方式進行。

“工(gōng)作毯”上面隻放(fàng)物(wù)，不坐人，它實際上是爲使用的人劃定一(yī)個活動的範圍，你的教具，你的玩具，都應該放(fàng)在“工(gōng)作毯”上。你可以暫時離(lí)開(kāi)，但不能長時間離(lí)開(kāi)。并且，這個工(gōng)作範圍是受到尊重的，其他孩子路過時要繞行。沒有經過你的允許，别的孩子不可以随便摸你的材料或拿你的玩具。但“工(gōng)作毯”以外(wài)是公用的地盤，你的材料也不可以扔得到處都是。

同時，在工(gōng)作毯上操作工(gōng)作，還有以下(xià)優勢：

① 在桌面上操作，幼兒的視覺是平視的，餘光會看到不相關的工(gōng)作，造成幹擾。在工(gōng)作毯上操作，幼兒低頭注視工(gōng)作，視覺是向下(xià)看的，隻看自己的工(gōng)作和材料，不易被幹擾；

② 在工(gōng)作毯上操作，不會發出聲音，避免幹擾到他人；

③ 工(gōng)作毯界限清晰，幼兒都在自己的工(gōng)作毯上操作工(gōng)作，不會産生(shēng)糾紛；

④ 在工(gōng)作毯上操作，幼兒的姿勢可以随意變化，可以盤腿坐、跪坐等，有利于孩子的身心發育；

⑤ 孩子隻能在固定的地方工(gōng)作，專注地工(gōng)作。

蒙台梭利教育對教師的要求中(zhōng)提到：尊重與服務。

尊重孩子的專注力！蒙氏認爲孩子在專注工(gōng)作時，不能幹預他，他這種專注力是很弱的，很容易消滅；所以要求老師認識到，孩子的專注力就像泡沫一(yī)樣，一(yī)碰就消滅。

經過科學的觀察，已經證明好的教育并不是老師給予什麽，而是由個人自然産生(shēng)的程序，必須通過環境中(zhōng)的各種經驗而來的，而不是籍着聽(tīng)講就可以獲得的，蒙台梭利有一(yī)句名言“我(wǒ)聽(tīng)到了，但我(wǒ)随後就忘記了；我(wǒ)看到了，我(wǒ)就記住了；我(wǒ)做了，我(wǒ)就理解了。”