了解、尊重兒童發展規律

不同年齡段的幼兒身心不同，行爲表現也不同，0-6這個年齡段，無論是生(shēng)活、學習、還是社交行爲習慣的養成對孩子的成長經曆都有很大(dà)的影響。寶寶們成長的經曆就是學習的過程。低齡段幼兒對抽象的數概念比較模糊，比如3和8哪個多？通過點數具體(tǐ)的實物(wù)，借助表象來理解數量的多少。也就是說，幼兒階段的兒童思維特點是從具體(tǐ)形象思維過渡到抽象邏輯思維

開(kāi)放(fàng)、自由的環境

蒙台梭利教育理念提倡爲幼兒提供一(yī)個有準備的環境。這個有準備的環境中(zhōng)除了開(kāi)放(fàng)各種孩子可以動手操作的材料之外(wài)，還允許自由選擇，包括自由選擇工(gōng)作，自由選擇工(gōng)作場地、合作夥伴、時間、時長和頻(pín)率等待。這樣兒童不僅有豐富的材料可以動手探索，更有機會反複練習，直至滿足了自己内心掌握爲止

自由選擇工(gōng)作

自由選擇工(gōng)作場地，可以在地面上，也可以在桌面上。大(dà)孩子做較難的立方鏈工(gōng)作，弟(dì)弟(dì)妹妹也被吸引在旁邊觀看。

自由選擇工(gōng)作學習夥伴，可以兩個人，也可以三個好朋友在一(yī)起。

蒙台梭利發現，兒童具有工(gōng)作的本能，兒童可以通過工(gōng)作來完整建構自我(wǒ)。在自由開(kāi)放(fàng)的空間中(zhōng)，當兒童全神貫注投入到自己選擇的工(gōng)作之後，他們會表現出極度的歡愉、和平與甯靜，這時他們的某些需要就能得到滿足，心智上也就達到了平衡的和諧。

相信兒童有潛力完善自己

蒙台梭利認爲獨立是兒童成長的主要目的，也是成長的必要條件。而當成人沒意識到這一(yī)點時，所有來自成人的行爲似乎隻是要讓孩子擁有盡可能多的快樂，深怕驚醒了對生(shēng)活真實性的認識。幼兒被認爲地從真實生(shēng)活中(zhōng)隔離(lí)開(kāi)，隻是一(yī)味地被玩具娛樂着，而這些玩具與他将來的現實生(shēng)活多少是沒關系的，蒙台梭利發現兒童與成人有天壤之别，就好像毛毛蟲和蝴蝶：成人的工(gōng)作是讓環境完美，兒童的工(gōng)作則是創造自己，讓自己完美。

幫助孩子成爲正常化兒童

當兒童内心渴望獨立，他們發出的聲音“幫助我(wǒ)，讓我(wǒ)學會自己做”被成人忽略時，兒童無法跟随他的自然發展曆程，心理和生(shēng)理發展會偏離(lí)正常軌道。當成人了解應該學會放(fàng)手，爲孩子預備一(yī)個遵循他内在需求的環境，給孩子提供一(yī)些積極地、正面的工(gōng)作活動，而且這些活動對于幼兒來說是積極有幫助的，有助于他的肌肉協調和控制，能使他發現自己的潛力，能有助于他培養獨立性和意志(zhì)力，能使他逐步完善自我(wǒ)，成爲正常化兒童。