“父母是天然的老師，他們對兒童，特别是幼兒的影響力最大(dà)。”

 

 

 

我(wǒ)們的活動要從一(yī)個簡單的天秤遊戲開(kāi)始說起，衆所周知(zhī)天秤隻有在兩邊都是相同重量時才能保持平衡。Coco老師和家長們玩了一(yī)個小(xiǎo)小(xiǎo)的遊戲，兩個人互相從各自的色闆盒中(zhōng)取出不同數量的色闆放(fàng)在天秤上，看是不是能保持平衡呢？

别看這隻是一(yī)個簡單的遊戲，卻引出了家長們目前最關心的問題：“爲什麽我(wǒ)的孩子在幼兒園是乖巧的天使寶寶，而回到家卻變成了不聽(tīng)話(huà)的小(xiǎo)魔鬼了呢”？孩子們爲什麽在幼兒園如此的遵守規則，而在家卻不一(yī)樣呢？”那如何讓家長們找到在家與在幼兒園的平衡點，保持孩子們在幼兒園和家裏的一(yī)緻性呢？經過班級老師的集體(tǐ)讨論，我(wǒ)們決定舉行“家長助教”的活動。

在這次的活動中(zhōng)，我(wǒ)們希望各位家長們不僅僅隻是走進教室，更是希望他們能擔當起孩子們的老師，與我(wǒ)們一(yī)起了解蒙台梭利教育理念，一(yī)起學習操作蒙氏區域的工(gōng)作，成爲一(yī)名合格的蒙氏助教老師。

爲了給家長們詳細地介紹在蒙氏教室中(zhōng)所需要遵守的規則以及社交禮儀，我(wǒ)們特别邀請了在美國蒙氏幼兒園有多年經驗的王老師給大(dà)家進行了一(yī)次專業的培訓。如何正确取放(fàng)工(gōng)作和使用工(gōng)作毯

 

如何正确地操作蒙氏教具

......

等等

 

培訓結束後，助教老師們分(fēn)别走進了教室的各個區域，提前熟悉教室中(zhōng)的工(gōng)作，當她們走進工(gōng)作區域時不停的發出贊歎聲：“在蒲園的孩子真幸福，這裏有這麽多好玩的工(gōng)作，我(wǒ)自己都覺得很有意思。” “蒲園的教室非常美，在這樣的教室裏生(shēng)活孩子們的童年真的會很幸福開(kāi)心。”……家長們在向該工(gōng)作區域負責的老師了解學習完如何正确操作後。他們也開(kāi)始實操起來。

 

生(shēng)活區的助教老師們在學習倒水、編織。紮辮子，拉鏈的工(gōng)作

感官區的助教老師們在學習插座圓柱體(tǐ)、二倍數的工(gōng)作

 

 

數學區的助教老師們在學習數字與籌碼、數與量對應的工(gōng)作

......

等等

 

 

到了正式進班的日子，從本周一(yī)到周三，我(wǒ)們每天邀請了三位家長進入教室做助教老師。家長們九點鍾準時進入教室，正是孩子們晨圈走線的時間。在晨圈上，佳欣老師介紹完每一(yī)位助教老師後，小(xiǎo)朋友們會非常熱情地主動與她們打招呼，“米粒媽媽早上好”“圖圖爸爸早上好”…

 

“可可媽媽，我(wǒ)想做加法闆的工(gōng)作，你可以幫助我(wǒ)嗎(ma)？”

“當然可以啦，我(wǒ)們一(yī)起工(gōng)作吧。”

“成功書(shū)寫完數字我(wǒ)們一(yī)起High five.”

“請問這塊拼圖應該放(fàng)在哪裏呀?”

“我(wǒ)來幫助你吧。”

“請你用雙手把工(gōng)作送回原位哦。”

“盟皓媽媽，我(wǒ)想邀請你跟我(wǒ)們一(yī)起喝(hē)茶可以嗎(ma)？”

“我(wǒ)很樂意，今天的茶真好喝(hē)，謝謝你邀請我(wǒ)。”

“數字5上面應該擺幾個小(xiǎo)燈籠呢？”

“我(wǒ)們一(yī)起做插座圓柱體(tǐ)的工(gōng)作吧。”

 

“拼圖的工(gōng)作真有趣。”

 

每次家長助教活動結束後，家長們和主班老師會立即開(kāi)個交流讨論會。我(wǒ)們的家長朋友們積極分(fēn)享了第一(yī)次當助教老師的心情感受：有毫不吝啬的贊美，也有真誠的小(xiǎo)建議，同時還有虛心向老師請教的小(xiǎo)疑惑......

 

 

Yuki媽媽：“在陪伴孩子的半天裏，看到了老師們對孩子的尊重，溝通交流都用“請”開(kāi)頭；看到了老師們對孩子的細心觀察、每個孩子做每份工(gōng)作到哪個程度，以便下(xià)一(yī)次更好地引導；看到了孩子們說話(huà)都輕聲細語，拿東西輕拿輕放(fàng)，生(shēng)怕會打擾到别的小(xiǎo)朋友工(gōng)作；看到了小(xiǎo)朋友們都能獨立清理好自己工(gōng)作台、工(gōng)作歸位 、垃圾歸類、還有小(xiǎo)朋友們的節約意識 ，工(gōng)作中(zhōng)搗好的蒜頭還要留給廚房阿姨燒菜。”

圖圖爸爸：“首先，能真切感受到孩子們是在一(yī)個有規則且自由的和諧環境裏，這一(yī)點跟我(wǒ)期望中(zhōng)的完全一(yī)樣，讓我(wǒ)感到很安心。 其實這個教室裏所發生(shēng)的所有事，都是圍繞“和諧”這兩個字。嚴守規則、彼此尊重 、獨立自由。比如和孩子一(yī)起做工(gōng)作，不能心急，不能總是希望孩子必須做好，而關鍵是讓孩子願意去(qù)做，也不能幹涉過多，否則孩子就會産生(shēng)依賴，多做一(yī)點少做一(yī)點可能都會影響到這種和諧的氛圍，所以把握這個度非常重要。

在我(wǒ)助教的過程中(zhōng)，我(wǒ)體(tǐ)會到每個孩子的性格都有差異，每個孩子都有不同的狀況發生(shēng) ，而狀況沒有好壞之分(fēn)。這就需要我(wǒ)們耐心地用同樣的态度和不同的方法去(qù)對待，我(wǒ)也看到了老師的一(yī)絲不苟，其實每個家庭都應該盡量給孩子一(yī)個同樣的生(shēng)活氛圍。

添添媽媽：“我(wǒ)發現做拼圖的小(xiǎo)朋友都很有耐心，有時候自己覺得很容易的事情對于孩子們來說會有難度，在遇到困難想放(fàng)棄的時候應該鼓勵他，堅持讓他做完，這樣會增強孩子們的成就感。同時我(wǒ)也反思了自己在家裏應該多帶孩子去(qù)做，而不隻是說。”

米粒媽媽：“孩子在幼兒園裏跟家裏完全不一(yī)樣，在教室裏很有規則感，在家裏的時候有時候還會讓老人喂飯，回家之後應該也在家建立跟幼兒園相同的規則，在該遵守規則的時候應該再多堅持一(yī)下(xià)。”

 

通過此次助教活動，不僅讓家長們進一(yī)步了解蒙氏教育理念以及教育方式，而且感受到了幼兒園裏生(shēng)活學習的特點。利用家長助教活動的平台，讓家長們親眼看到孩子們在幼兒園的工(gōng)作狀态，增進對孩子的了解，更好地與老師共同交流育兒心得。同時也豐富了教學手段，更好地促進了幼兒發展，從而達到家園共育的效果和目标。

我(wǒ)們始終相信，隻要我(wǒ)們家長和幼兒園共同配合，統一(yī)規則的共同努力下(xià)，我(wǒ)們的孩子會越來越棒，讓我(wǒ)們一(yī)起加油吧！